语文教案范文
语文教案范文第1篇
2、活动目标：
⑴通过看照片、录像使幼儿知道自己会渐渐长大。
⑵帮助幼儿了解自己在身体和学习、生活能力等方面的变化。
⑶培养幼儿积极的自我意识和喜爱自己的情感。
3、活动准备：
⑴婴儿时期的照片（人手一张）
⑵婴儿时期用过的衣物、物品、宝宝卡。
⑶幼儿时期与照片相对应的录像、摄像机、电视机、录像机。
4、活动过程：
⑴试用自己小时候的物品，感受自己长大了。
“这里有一些东西，是谁的呢？”
“请你们来试试，穿一穿，看看你发现了什么？”（通过试穿小时候的衣物等，使幼儿发现现在与小时候的变化）
“这些是你们自己的东西，为什么你们会穿不上、用不着呢？”
小结：这些是我们小时候的东西。现在，我们长大了，所以都穿不上，用不着了。
⑵认识宝宝卡、比较小脚的变化
“请你们和小时候的小脚比一比，发现我们的小脚变大了、变胖了。我们小时时候的东西也用不着了，因为我们长大了。”
⑶对比录像和照片，说说自己的变化。
1）身体上的变化
①量身高、体重，通过现场量身高、称体重了解到现在比小时候长高了、变重了。
②吃饭，通过看小时候妈妈喂奶的照片，再看现在自己吃饭的录像了解到自己长大了。
③牙齿、头发，通过看婴儿期没有牙齿、头上光光的照片，再看现在的小朋友用牙齿咀嚼食物，摸摸自己的头发感受到自己的变化。
教师总结：你们小时候很小、很轻，没有头发和牙齿，每天吃牛奶和稀饭。现在你们长大了、长高了、变胖了，长出了牙齿，会自己吃许多有营养的饭菜。
2）学习、生活能力的变化
①穿衣服，通过看小时候妈妈抱着穿衣服的照片，感受到现在我们会自己穿衣。（通过看录像）
②走、跪、拍球，幼儿看录像里的自己在走路、跑步、左右手拍球等，感受到自己长大了。
③搭积木、画画，通过看录像知道自己会玩各种各样游戏、会画画。
总结：我们小时候什么事都要爸爸、妈妈帮忙，现在我们长大了，都能自己穿衣服、自己走路、拍球、和小伙伴一起搭积木，还会画画、玩油泥，学会了许多本领。
⑷让幼儿知道自己还会长大，学到更多的本领。
“你们的本领是和谁学的？在哪里学的？”
语文教案范文第2篇
教学目标：
1、营造快乐的氛围，让孩子在和谐的环境中自主学会12个生字，认识新笔画竖提，会写9个生字。
2、通过实践活动让孩子懂得双手和大脑是人的两件宝，用手又用脑才能把事情办好。
3、孩子能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
4、在学习过程中培养学生交流和合作的能力。
教学重点：学习生字，正确、流利有感情朗读课文。
教学准备：
1、多媒体课件生字卡自制教具手和脑图。
2、课前组织一次实践活动，让同学们回家去做一个自己最喜欢的东西，并先学习语文天地中的《做太阳钟》。
设计意图：
1.根据低年级识字是重点的教学要求，本课以听读识字为主，结合部件识字、用自己喜欢的方法识字、小组合作识字等方法，使识字落到实处，并培养学生的识字能力。
2.读书是积累语言、理解课文的重要途径，教学中注重朗读，并采用个人读、小组合作读、带着问题读等多种方式，让学生充分读书，在读中受感染、受启迪，从而培养学生自主、合作、探究的学习精神。
3.从兴趣入手，采用多种教学策略调动学生多种感官参与学习活动，激活课堂、提高效率。
4.教学是学生、教师、文本之间对话的过程，教师要作为伙伴参与其中，力求体现民主性、平等性。
设计流程：
一、创设情境，激发兴趣。
（上课前，先让学生自由交流制作心得等。）
1、生自由展示自己课前制作的作品。各小组选派一名同学介绍作品。
（小朋友们，上个星期施老师布置大家回去做了一个自己最喜欢的东西，做好了吗？拿出来给大家看看？谁来说说你做的是什么？）
2、小朋友们可真棒，能做出这么多有趣。有创意的东西，这些东西呀！可施老师却没能做出来，小朋友说说这是为什么呀？
3、这双手和大脑就是我们的——两件宝。（板书课题）
（施老师回家没有去动手，动脑，所以就没有作品呈现了，真遗憾。不过，施老师想：大家如果这节课学得很棒的话，施老师就现场动动手动脑地制作一份礼物送给大家，好吗？）
二、初读课文，感知大意。
1、为什么这双手和大脑是人的两件宝呢？答案就在课本66页，请小朋友翻开书试着读读课文，要是遇到不认识的字可以看看拼音，也可以问问旁边的同学，赶快开始行动吧。
（生自由读课文）
（先自读，再同桌互读，后小组齐读，可站立比动作，这一系列读，学生要习惯性，连贯性地进行，师随意插入小组中齐朗读。）
2、谁愿意读给大家听？
评评谁读得好，并说一句鼓励他的话。
3、全班齐读。
你们真棒，能把课文读得这么好，自己表扬自己一下。
（你棒，他棒，我也棒。）
4、游戏活动“健健身”
咱们去健健身，放松一下，好吗？
（课件：第一关：小鸟“加一部分组成新字”。）
又（双）力（动）玉（宝）
刀（切）人（会）
第二关：小鸟：把下面的词语组成一句话。
（1）．我们、劳动、爱（先出词点后出一句话）
我们爱劳动。
（2）．他、有、一双、灵巧的手
他有一双灵巧的手。
小鸟说：“努力努力！就要胜利啦！”
第三关：小鸟：选择自己喜欢的一个或几个词语说一句话。
劳动双手一切大脑
手绢一件才宝贝
小鸟说：“胜利啦！”（掌声）
四、自由探索，学习课文。
1、为什么手和脑是我们人的两件宝？
双手会做工
大脑会思考
（1）妈妈用手（）。
（2）小学生用手（）。
（ 3）老师用手（）。
（4）医生用手（）。
（5）警察用手（）。
2、这两件宝贝的用处真大。如果我们做事情时只使用一件宝贝，可以吗？为什么？
用手不用脑可以吗？
用脑不用手可以吗？
（1）妈妈用脑思考（），用手（）。
（2）小学生用脑思考（），用手（）。
（3）老师用脑思考（），用手（）。
（4）医生用脑思考（），用手（）。
（5）警察用脑思考（），用手（）。
3、心愿屋：
你渴望成功吗？你愿意怎么做？
你们怎样才能用好这两个宝呢？
4、小朋友长大以后，想用你的两件宝做什么呢？
四、总结全文，扩展活动。
课文学完了，我想小朋友们更喜欢自己的这两件宝贝了，希望您们在生活和学习中好好地利用它们把事情做得更好。
出示书中的插图，有位小朋友利用自己的“手”和“脑”这两件宝设计出了漂亮的“飞机模型”。现拿出纸，用你的两件宝，把它打扮一下，比比谁做得最好！
展示学生作品，评一评。
课后反思
语文教案范文第3篇
教学重点、难点:《语文教学法》学科研究内容、学科性质、特点和学习目的要求、方法.
教学方法:讲述
教学内容与过程:
《语文教学法》是怎样一门学科
一、基本概念:
《语文教学法》是根据语文学科的特点,运用教育学、心理学和其它相关学科理论,研究语文教育现象及其规律的理论体系.
二、学科的建立:
它的建立是社会进步和人的发展的需要(P1—3页)
语文教育是社会、民族以及个体的人生存和发展的必要教育,它对于人类更好地生存和发展,推动社会的文明进步,更好地传播科学和文化起着日益普遍而又重要的作用.千百年来的语文教育积累了丰富的经验,也存在许多问题;在教育科学领域中把它作为一个整体来加以全面系统的研究还是很不够的.为了进一步适应未来社会的发展和人的可持续发展,需要建立一门崭新的语文教育学,从更高的层次对语文教育加以研究.
它的建立是语文教育改革和发展的需要(P3—5页)
我国的语文教育,曾经发生三次历史性的转变,21世纪初,21世纪初,我国语文单独设科,并因此实现了语文教育由古代的"文字型"教育向"文字—语言型"教育的历史性转变;21世纪年代开始,我国的语文教育转变为"语言—思维型"教育;而今语文教育正在实现向"语言—人的发展型"教育的历史性转变,语文教育的领域正在不断地拓展,语文教育观念、语文课程设置、语文教育教学实践等各方面都在进行一系列的改革,许多问题都是以研究语文教学方法为中心的"语文教学法"所无法涉及的,所以,需要建立一个新的理论体系,对语文学科教育的全貌和运动规律进行全方位、多层次的深入研究.
它的建立是教育学科发展和语文教育自身理论发展的需要
当代科学发展呈现两大特点:一是学科之间的高度综合,二学科内部的高度分化.语文教育学既是语文学、教育学、心理学等多门学科相互交叉、渗透、融合形成的一门边缘学科,又是教育学本身向纵深发展而产生的一个分支学科.它的建立符合世界范围内教育学科发展变化的总趋势.
就语文教育理论本身发展来看,我国古代没有专门论述语文教育的理论著作,只是在有关教育的论着中有零散的论述.直到21世纪,语文教育的理论研究才经历了由一般教授法到本学科教授法,再到语文教学法、语文教材教法直到语文教学论以及今天的语文教育学的发展.由于语文教学法学科侧重于教学方法方面的研究,忽略了语文学科教育的基本理论研究,理论思维水平不高,研究领域相对狭窄,加上其研究方法以经验总结为主,也束缚了语文教育理论研究的发展.所以,需要建立一个新的理论体系,使之更趋科学化,以期取得更大的成果.
三、学科的研究对象(P6—9页)
〈语文教学法〉研究的是以学校语文教育为重点的整个语文教育现象.
四、学科的性质和特点
性质
语文教学法是教育学的一个分支学科,是一门应用理论学科.
(二)特点
实践性
综合性(P9—11页)
五、学科的结构体系
语文教育的本质语文学科的性质与特点
语文教育系统语文教育目标
语总体方面的研究语文教育历史语文课程语文课程标准和教材
文语文教育比较语文教育评估
教语文教科研语文德育语文教学系统
学学校语文教育语文智育语文教学规律和教学原则
法语文美育语文教学过程和教学设计
结本体方面的研究社会语文教育语文教学语文教学方法和教学手段
构语文教学卫生
体家庭语文教育课外语文教育语文知识教学
系语文教育对象阅读教学
主体方面的研究写作教学
语文教育者听说教学
六、语文教学法的研究方法(P11—13页)
1、哲学原理研究法;
2、跨学科研究法;
3、历史文献研究法;
4、比较分析研究法;
5、观察调查研究法;
6、经验总结研究法;
7、实验实证研究法等.
学习语文教学法的意义和要求
一、意义
这门课旨在培养具有比较扎实的语文教育理论基础,并能灵活运用这些理论
知识于中学语文教育教学实践的优秀的中学语文教师.作为中文系师范专业学生的专业必修课,它对于树立我们对语文教育的正确理念,增强从事语文教育教学的信心和决心,形成系统的语文教育理论知识和从事语文教育教学的基本能力,都具有重要的意义.此外,这门课的考试成绩和教育实习的成绩,对就业还将产生直接的影响.
二、要求
这是一门应用理论学科,实践很重要,考试有教学实践题,学习的一个重要环节是教育实习.学习的具体要求有以下几点:
听——认真听课,做笔记,还有听教学观摩课、看教学录象等;
说——大胆质疑,参与讨论,上台亮相,小实习(微格教学)等;
读——通读教材及参考资料(专着、杂志等),通读中学语文教学大纲、课程标准、语文教材、教参等;
写——作业、心得、听课评议、论文、教案、作文等;
练——练基本功(钢笔字、毛笔字、粉笔字,普通话、朗读,写作等),课件制作,模拟教学等;
用——教育实习,教育调查.
思考题:语文教学法是怎样一门学科?你将如何学好这门学科?
语文教育的本质(4课时)
教学目的:了解语文教育的历史,语文学科的性质、特点.
语文教案范文第4篇
缺乏必要的语文理论指导
当前，中学语文教学过程中，教师习惯于让学生自己读然后自行理解材料的内容，并不会经常性的身必躬亲的读给学生听，然后引导进行阅读材料的理解。教师让学生自己阅读材料只是更多的局限于形式主义，并不会真正帮助学生提高阅读能力和理解能力。即使有些时候，教师会在学生读的过程中给予一定的指导，但是，那种指导只是非常有限的，并不会给予学生实质上的科学指导；
缺乏与高级语文衔接的意识和行动。当前，有些地方的中学语文考试题目中已经取消了对语音和字词的考查，虽然说这是目前新课程改革的要求之一，但是，它会直接影响到以后高年级的语文学习，因为语文能力的培养和提高不是一蹴而就的，而是需要语文基础知识作为依托的，并连续性的运用到后期的语文学习当中去。因此，当前中学语文教学中淡化识记、强调理解和应用的导向并不适合后期的高中语文学习。
中学语文教学困境的应对措施分析
鉴于当前中学语文教学中问题频出，比如说学生厌学，教师厌教、忽视基础，缺乏耐心、小组合作流于形式、课堂评价方式比较单一，效果不佳等弊端。究其原因，主要是由于语文教师仍然受传统应试教育的束缚，未把握好“自主学习”、“合作学习”的度，有的滥用多媒体教学课件，教学效果适得其反。当然，语文教师自身素质的提高也是因素之一，导致了他们对于语文课程的理解还不够全面。那么，我们应该尽快采取一定的应对措施来帮助中学语文教学走出困境。具体来说，笔者认为，有如下几个方面：
（1）中学语文教师应该尽快更新教学观念。当前，中学语文教师仍然受到传统教学思想的深刻影响，他们往往更为看重升学率，不知不觉的又被应试教育的绳索给束缚住了。但是，随着新课程改革的不断推进，当前的语文考试更多在向素质教育方向发展，更重视考查学生的综合能力。因此，中学语文教师应该尽快转变教学观念，树立素质教育的理念，给学生创造更多机会，让他们参与到生活体验中去，在解决实际问题中提高语文素养。此外，语文教师应该重视激发出学生的学习兴趣，让他们积极主动的配合进来，还要优化语文教学环境，让学生在一个和谐愉快的教学氛围中夯实自己的语文基础；
（2）中学语文教师要重视对学习过程的科学引导和监督。当前，中学语文教学中的困境之一就是学生的主动学习能力不够强，往往仍然习惯于教师、学校和家长甚至社会的外在压力，这种被动式的学习方式注定是有问题的，无法真正提高语文学习能力。针对这种情况，中学语文教师应该加强对于学生“自主学习”、“合作学习”有效引导，并配合以全程学习的监控，不能使得自主学习和合作学习流于形式，要真正提高学生的学习能力。教师在这种学习模式中的作用应该是学习活动的策划者、领导者以及参与者，并在组织学习活动的过程中，遵守一定的教学规范并进行合理的监控，以知识为本位，张弛有度，从而切实提高中学语文教学的质量和水平；
（3）中学语文教师要恰当的使用现代化的教学手段。当前，中学语文教学手段还偏于落后，各种现代化的教学设备和教学手段还有待加强。传统意义上的中学语文课堂就是一支粉笔和一块黑板。在如今的教育环境下，这种教学手段显然是远远不够的。中学语文教师应该充分利用现有的教学辅助手段，将抽象的语文知识具体化、形象化，增强学生的感性认识，充分调动学生的学习积极性和主动性。
语文教案范文第5篇
开学初，我们依据市局下发文件的指示精神把安全工作放在各项工作的首位，时刻对学生进行安全教育，不能松懈，做好学校安全工作是确保学校财产及师生人身安全、维护社会稳定的头等大事，是做好教育、教学工作的前提，进一步抓好这项工作，做到有章可循，有法可依。因此，加大对学校安全工作的领导、检查、指导很必要。
在安全教育工作中，我们认真实施“一把手”工程，校长对学校安全负总责任，校长是学校安全工作的第一责任人，分管安全工作的副校长、具体负责安全工作的主任以及工作人员是安全工作的具体责任人，我们成立安全工作领导机构，建立健全安全工作制度，做到分工明确，责任到人，安全工作时时有人抓，处处有人管。我们的具体做法：
1、开学的第一节课上安全教育课，讲安全知识，如防火、交通等。有教案、有记录，每两周上一次安全教育课。
2、板报、墙刊高安全知识专栏，增强学生安全意识。
3、利用广播搞安全知识讲座2次。讲饮食安全和交通安全。
4、时刻注意火灾隐患，每周检查一次明火和电源线路。更换了53火老化线路。
5、对2.1、4.1、5.2三个班的天棚脱落进行了及时维修。
6、学生放学要站好队靠右侧通行。教师把学生送出100米。
7、学校后勤设专人对体育设施定期检查，包括村小，每个月下村小检查一次线路、校舍。
8、学校设有安全工作检查记录，检查内容、存在问题及整改措施填写齐全。
9、集体活动（运动会、春游等）和课余活动一定要注意安全，制订安全防范措施，确保万无一失。
10、制定饮食卫生管理制度，师生饮水处有专人负责，经常对食品进行检查，坚决杜绝“三无”食品和过期食品在学校出售。
11、各班在5月份都相继召开了安全教育主题队会。使学生增强安全责任感，认识到安全的重要。
12、学校设有防火用具，灭火器8个，铁锹6把，水桶6个，备用沙子一车。
13、加强了值班值宿工作，衔接到位。节假履行了领导带班制度，认真填写值班值宿记录，领导经常检查值班值宿工作，没有发现什么问题。
语文教案范文第6篇
（一）案例具有可塑性为了让学生明白应该怎样、不应该怎样教的问题，在选择案例时，可以兼顾正反、典型非典型等两个方面。所以，除了选择优秀的案例外，根据教学需要，可以选择一些有瑕疵的或者实际教学中很普通的[1]，甚至选择一些反例。学生通过评析案例，改造、完善案例，加深对理论知识的理解，锻炼解决问题的能力。
（二）案例具有示范性好的案例会对学生产生引导、启发作用，有效地促进理论到实践的转移[2]。一切学习可以说都是从模仿开始的，对于缺乏小学语文教学经验的高职学生来说，最初的教学体验离不开观摩、阅读大量的优秀教学案例。所以，案例教学要根据学生的实际，尽可能选择可供学生模仿的案例，给学生提供学习和训练的范本，使学生从他人的经验或教训中进行高效的学习[2]。例如，教学“创设教学情境”时，笔者精心选择了李吉林老师教学《桂林山水》用图画再现桂林山水的片段和于永正老师教学《小马过河》用扮演角色体现课文内容的片段。这些典型的案例既包含着情境教学的意蕴和创设情境的方法，又有很强的针对性，对学生学习创设教学情境起到示范作用。同时，在教学中，除了教师选择案例外，还可以启发引导学生选择案例。既给学生探索实践的机会，同时也照顾到学生不同于教师的内心感受与学习水平。还能使学生在比较取舍、选择开发过程中潜移默化地丰富感性认识、领悟某一内容的教学理论。
二、创设探究情境，研读评议案例
案例教学的主体是学生，教学的核心是让学生自主、能动地探究，教师的讲授只是辅助手段。但教师依然要发挥好组织者与引导者的作用。所以，在教学过程中，教师给学生呈现事先准备好的教学案例后，要认真指导学生对案例材料进行研究阅读，仔细分析案例的具体内容，深入思考案例中蕴含的问题[2]。引导学生研读评议案例，一般要经历个人阅读———小组合作讨论、分析———集体交流，相互评议———总结提高的过程。在这一过程中，教师要注意以下几点：
（一）给学生创设问题，引导学生进入探究情境教师呈现案例后，要提出探究的问题，引导学生进入教学情境，了解并掌握案例中所揭示的事实和情况，明确案例中教师角色的地位，设身处地地分析思考案例中教师的行为及对策的合理性与不合理性[1]。例如，教学“小学语文课堂导入设计”内容，先出示几则课堂导入案例，让学生阅读思考讨论问题：各则导入运用了什么方法，发挥了什么作用？设计这一导入，教师遵循了什么原则？教学“小学语文课堂板书设计”，先出示几则板书案例，让学生阅读思考讨论问题：各则板书有什么特点？各是什么形式，达到了什么要求？教师是运用什么方法设计这样的板书？这样，创设问题，既激发学生探究兴趣，又引导学生尽快进入探究状态。
（二）给学生充分的思考、讨论的时间和空间在教学过程中，要引导学生先个人研读获取基本信息，因为这是评析、交流的前提和基础，在此基础上再组织学生以小组学习的方式围绕案中的重点、难点、疑点进行讨论或争论，以深刻的理解案例，解决问题。也让学生在讨论中不断提高认识，形成自己的想法，产生与别人交流的愿望和话语。
（三）给学生足够的汇报交流、相互评议的机会在案例教学中，常常由于时间关系，学生小组充分讨论交流后，找几个小组代表汇报完，便草草收场。实际上，学生通过个人研读、小组讨论，有了个人的、小组的理解，形成了对案例问题的一些认识，产生了表达见解的欲望。这时候的充分交流，更是思想的交锋，是相互学习开拓思维的良好时机。所以，小组的汇报交流、交流后的相互评价是不可忽视的，老师应该给学生足够的时间，让学生有机会去对话和交流，畅所欲言，从而更好的促进教学。当然，教师也要认真倾听他们的交流，要根据教学目标，判断和引导学生的对话。对正确的个人想法和意见，要给予肯定；对学生的自我创见，要予以表扬鼓励；对于偏离教学目标的讨论和交流，要及时引导，予以阻止，并启发修正。
三、着眼能力培养，改革创新案例
高职“小学语文教学法”课程教学的终极目标就是让学生成为一名理论素养高、教学能力强的合格小学语文教师。在案例教学中，不能仅仅停留在评析案例、模仿案例的层面，要逐步对教学有更深、更高的理解和认识，建构理论知识，并有灵活进行教学实践的能力。改革创新教学案例的过程是学生运用教学理论来指导教学实践并形成专业能力的过程，是案例教学的最高境界，也是培养学生创新思维和创新能力的重要途径[1]。
（一）完善案例以很好地发挥案例引路作用来自现实教学中的案例并不是尽善尽美的，为了案例的质量，教师常常需要对选择来的案例进行精加工，使其更加能够体现新理念，更符合学生的需要，更易于学生理解。教师也可以将自己改造前后的案例展示给学生，引导学生比较案例的优劣；把自己改造案例的思路和过程展示给学生，以示范学生学习修正、创新案例。例如，对选择来的“教学过程”的案例，不管是识字写字教学的，还是阅读教学的，教师都要其对教学环节和教学步骤的描述以及过程中问题的设计，根据学生的实际能力和学习需要，进行增删、调换，以便学生容易理解和模仿。
（二）引导学生补充完善有缺陷的案例教师在选择案例时，故意选取一些有缺陷、有瑕疵的案例，引导学生在阅读分析理解的基础上，根据所学理论指出案例存在的问题和不足，并在说明理由之后对案例进行修正补充、完善，相互交流修正理念及思路，从而培养学生分析问题、解决问题的能力和修改完善教学设计的能力和追求完美、精益求精的精神。使案例教学更上一台阶。例如，教学“编写教学目标”时，教师给学生展示《我是什么》教学目标：1.培养学生的自学能力；2.对学生进行思想教育；《猴子种树》的教学目标：1.教育学生认识“斯、滋、衔、软、绵、碌、糖”等12个生字；2.引导学生分角色朗读课文，理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。让学生阅读、讨论、修改完善这些有缺陷的案例，以更好地掌握编写教学目标的依据、要求和方法。可以给学生几则案例，让学生比较、鉴别，并修改完善。
（三）启发鼓励学生对案例进行再创造随着理论知识的丰富，学生对“小学语文教学”的认识不断深化，对同一教学现象逐渐产生自己的想法，有突破常规，重新创造的欲望。这时，教师要启发鼓励学生在理解案例内容、理念的基础上，对其进行创新，从不同角度采用不同的方法设计出富有个性的多样的教学方案。这种训练很好地培养了学生的创新精神和创新能力。创新精神和创新能力正是作为未来教师必须具备的素质。当然，也不可忽视改革创新后的相互交流，引导学生在对话中思想碰撞，相互促进，共同提高。
四、引导探索实践，拓展延伸案例
高职“小学语文教学法”需要学生掌握的知识非常广阔，课堂的学习和训练并不是他们学习的全部，案例教学也不能止于课堂结束，学生的进一步提高要靠课后的不断探究和实践。所以，案例教学一定要根据学生实际需要有所拓展延伸，使学生通过自主、合作学习和训练，对案例涉及的问题认识、掌握得更深、更透彻。
（一）拓展延伸任务要适度拓展延伸内容的难度可以比课堂学习稍大一些，但应当是学生通过努力能够完成的。这样可以促使学生发挥潜能完成任务，有利于锻炼学生的思维能力、探究解决实际问题的能力。除此而外，在设置任务时，还要照顾到学生的个性差异。任务尽可能具有一定的层次性，内容、形式体现多样性，以供学生根据自己的实际选择适合自己能力水平的任务来完成，使全体学生都能通过实际操作有所提高，都能获得成就感，增强自信心。例如，对课堂教学提问的设计。通过课堂案例教学，让学生明白设计提问的原则，清楚课堂提问的类型和基本方法，在此基础上，根据学生的实际，拓展延伸案例：1.评析课堂提问设计的优劣，并说明理由，对不恰当的提问进行修改。2.选择低中高年级的一篇课文，深入钻研，完成以下一至两项任务：①设计这篇课文教学初读阶段的提问；②设计这篇课文教学精读阶段的提问；③设计这篇课文教学总结阶段的提问；④按先后顺序设计整篇课文教学的提问。这样，引导学生拓展延伸案例，既让学生深刻地理解、掌握理论知识，又使学生完成能所能及的任务，运用了理论知识，增强学习和设计教学的自信心。
（二）拓展延伸形式要多样教育是没有固定的模式的，任何一个内容都具有一定的创造性。案例教学的拓展延伸也应该让学生创造性地完成相关任务。形式的单一、只能束缚学生的思维，僵化学习过程，所以，案例的拓展延伸形式要多样。比如，可以是学生独立上网查阅资料，深化认识；可以是小组合作探究，撰写研究报告；可以是针对案例中的问题进行教学设计；可以就案例问题采访小学语文教师，写心得体会；可以就某一问题查阅资料撰写小论文；可以就某一理念通过模拟教学的形式体现出来；可以是查找同题异构的案例，分析其不同的设计理念；还可以是查找相同的案例，分析其共同之处和不同之处；等等，不一而足。教师要有意识地启发鼓励学生采用与众不同的形式完成案例拓展延伸的任务，锻炼自己的创造性和创新能力。
语文教案范文第7篇
以邓小平理论和党的十五大精神为指针，以上级部门提出的培养中、小学教师实施素质教育的能力和水平为目标，认真贯彻《中小学教师继续教育规定》，遵循骨干教师成长的规律，立足语文学科自身特点,根据我联区中、小学语文教师素质现状和发展需要,突出前瞻性、创造性、时代性和实效性,构建具有开放性、主体性、针对性和地域文化特色的中、小学语文骨干教师培训模式,建设一支适应未来教育需要的小学语文骨干教师队伍。
二、目标与要求
(一)目标
培养具有现代语文教学理念，合理的知识结构，较高的教学水平和教科研能力，在本联区起带头作用的中、小学语文骨干教师。
(二)要求
1、研修现代教育理论。
要掌握现代教育理论，牢固确立面向全体学生的观念，促进学生全面发展的观念，培养学生创新精神和实践能力的观念，发展学生个性的观念，切实推进素质教育。
2、拓展语文学科知识。
要不断丰富和完善人文学科的专业知识，还要有机渗透现代科技相关知识，拓宽知识面，提高人文素养，实现知识结构的优化。
3、提高教学科研能力。
要把培养创新精神和实践能力作为提高学员自身素质的关键，使学员具有较强的教科研能力，并能在教学实践中进行提炼总结，推动学员由“经验操作型”向“教育专家型”转化。
4、掌握现代教育技术。
要掌握使用多媒体手段辅助中、小学语文教学和远程教学的方法，掌握利用计算机网络获取研究信息、交流研究成果的技能，并结合中、小学语文教学特点，设计和制作富有实效性、针对性的多媒体课件。
三、培训对象
1、中、小学在职教师，年龄在45周岁以下，大专学历，原则上有5年以上教龄，重点是有培养前途的中青年小学高级、中教一级和少量一般教师。
2、市(区)以上学科教育教学改革带头人,优秀教师,先进工作者优先。
3、师德优良，敬业精神强，有较系统的基础理论知识和一定的教学经验，教育教学成绩优秀者。
选拔程序：学校推荐，联区审核，报教育局审定。
四、内容与形式
(一)内容
分三大板块：1、理论与技能；2、实践与考察；3、课题研究。
1、理论与技能。
针对语文学科的工具性、人文性的特点，进行现代教育理论、相关学科知识、课堂教学技能、现代教育技术等内容的培训，提高学员理论文化素养，开拓视野,确立现代语文教学观念,增强理论思维水平和自我发展能力。
2、实践与考察。
通过岗位实践，送教下乡，评议交流等形式，提高学员自觉运用现代教育理论指导教学实践的能力。通过参观考察，取长补短，发展自我，为逐步形成教学特色打好基础。
3、课题研究。
开展教科研专题讲座，学员参与本校现行课题的研究等活动，使学员牢固树立“科研兴教”观念，增强教科研意识，提高教科研能力，能独立主持课题研究，并将课题研究与课堂教学结合起来，促使课堂教学更趋合理、规范、科学。
(二)形式
培训班运用“集中授课---参观考察---在岗实践---听课评议”的培训模式，贯彻集中辅导与分散自学相结合、理论学习与教学实践相结合，技能提高与课题研究相结合的原则。
五、课程设置
1、教育理论与技能课程
本课程设置的原则是以素质教育为中心，充分体现语文学科的自身特点，讲究学用结合，以学促教，突出针对性、实效性。
采用市、县、乡三级集中培训形式。本课程分为四类，采用必修与选修相结合,总培训时间为100学时,具体安排如下：
第一类教育观念更新
序号
培训内容
学时
修业类别
主讲教师
所在单位
1
素质教育理论
4
2
知识经济与教育
4
3
创新教育与教育创新
8
4
现代教育论
4
5
中、小学教育改革与发展
4
第二类专业知识拓展
序号
培训内容
学时
修业类别
主讲教师
所在单位
1
国内外中、小学语文教学改革动态
4
2
新版中、小学语文课标与教材
8
3
中、小学语文与素质教育
4
4
汉字与汉字文化
4
5
中、小学语文教学与美育
4
6
小学生阅读心理学
4
7
阅读教学理论
4
8
语文教学心理学
4
第三类课堂教学研究
序号
培训内容
学时
修业类别
主讲教师
所在单位
1
语文教学操作体系研究
8
徐钜
2
拼音教学专题研究
4
3
小学识字教学专题研究
4
4
阅读教学专题研究
8
5
作文教学专题研究
4
序号
培训内容
学时
修业类别
主讲教师
所在单位
6
活动课程专题研究
4
7
小学语文课堂教学的编、导、演艺术
4
8
语文课堂教学测试与评估
4
第四类现代教育的掌握与科研能力的培养
序号
培训内容
学时
修业类别
主讲教师
所在单位
1
多媒体课件制作及应用
8
2
网上信息的查询与处理
4
3
教科研论文写作
4
4
教育教学研究方法指导
4
5
计算机辅助小学语文教学实验
4
2、教育实践与考察
本部分内容原则上由各校根据计划自行安排，总课时为80学时，包括以下内容。
①考察名校。组织学员赴市内外知名学校考察，通过参观、听课、座谈等形式，吸收这些学校教育教学的先进经验和做法。
②送课下乡。组织本联区知名的教师送课下乡，组织学员观摩，并请行家即时评点，体现理论与实践的统一。
③上研究课。以片为单位，学员每人上一堂研究课，并组织学员进行听课评议。在此基础上，每片择扰推荐1－2堂课对市(区)学员进行公开教学，并评出奖项。
④实施“导师制”。聘请特级教师及市(区)语文学科带头人为导师，对学员进行传、帮、带，经常性开展听课、评课，导做人，导育人，导教学，导科研，促进学员教育教学水平的不断提高。
3、课题研究
学员从自己的教学实践出发，结合中、小学语文教学研究与改革的热点，确定课题。要求学员在第一次集中时即上报研究课题，上报的课题可以是所在学校教研课题的子课题，但不能与所在学校的课题完全重复，也可以是新的研究课题。原则上，学员应在听取有关讲座及自学有关书籍的基础上，自行完成课题方案，并认真修改，使之不断完善，也可以将课题送交有关老师，以求帮助，指导教师可采用以点带面的方式，全面而又重点地指导学员的课题方案，提出指导性意见，帮助学员比较顺利地完成课题方案，并向有关部门积极推荐有一定研究价值的研究项目。如果条件许可，可将有一定质量的课题研究方案结集刊印。本部分总课时为60学时。
六、培训安排
培训将在**年7月—**年7月分三期完成，每期培训时间为四个月，首期培训在**年7月---**年8月，假期中学习时间相对集中，暑假安排15天，其余时间原则上每月安排3天，考察活动时间另行安排。
七、成绩考核
成绩考核将根据培训内容，原则上由课程考核、教育教学实践能力和工作实绩三方面组成，再结合出勤，作业完成的质量等因素综合评定。先由学员所在学校进行考核，再报联区考核小组评定，最后经市小学语文骨干教师培训中心组审定。
学员经培训合格后，报请县教育局颁发《中小学骨干教师市级培训合格证书》。
考核内容如下：
1、出勤。缺勤1/3者不得结业。
2、学员在培训期间必须完成以下“八个一”。
①一节联区以上的反映自身教学特色的汇报课。
②一篇反映自身教学特色的教案设计。
③一篇反映自身教学特色的论文或经验总结。
④一篇有较高质量的课堂教学实录评案或不少于1000字的评课意见。
⑤一篇专题讲座稿(不少于8000字)。
⑥一百张资料摘录卡片(或一张资料磁盘)。
⑦一篇科研课题实验报告。
⑧一份现代教学理论试题答案。
语文教案范文第8篇
远程教育网络遭到的攻击主要分为下列几种情况：一是拒绝服务攻击DOS。这一情况的产生主要是由于攻击使得一方用户可用资源严重缺乏，造成系统资源可用性的降低，从而降低远程教育系统的服务能力；二是逻辑炸弹。即通过攻击，使远程教育系统本来的资源被其他特殊功能服务所替代；三是特洛伊木马。这一攻击指系统被执行了超越规定程序以外的其他程序；四、计算机病毒和蠕虫。即计算机受到病毒感染，使得自身程序被恶意篡改，从而使其他程序受到感染，最终导致网络通信功能受损和远程教育系统的瘫痪。
二、远程成人教育系统网络安全策略
（一）建立专用的虚拟网络。专用的虚拟网络以安全性能较低的网络为信息媒介，并通过身份认证和加密，以及隧道技术等方式来建立专门的有针对性的网络。通过这个网络学习可以保障信息的安全性。通常，网络防火墙所附带的专用虚拟模块可以实现虚拟网络专用，从而保证了虚拟专用网的安全性能。
（二）数字加密方式。为了防止信息被非授权用户窃听，以及恶意软件的攻击，在数据传输时可以使用数字加密技术。数字加密技术在远程教育系统中通过硬件加密和软件加密来实现。硬件加密具有实现方便和兼容性好的特点，但也存在相应的缺点，例如密钥管理复杂，而软件加密由于是在计算机内部进行，从而使攻击者更容易采取程序跟踪等方式对远程教育系统的网络进行攻击。
三、远程成人教育系统服务器安全策略
（一）安全的远程教育操作系统。Windows操作系统在成人教育的远程教育系统中占大多数，而这一系统存在多种安全漏洞。因此，要定期进行补丁下载，如果宽带速度受限，则可以通过相关程序设定来更新补丁，从而保障服务器的安全与正常使用。
（二）负载均衡技术。负载均衡技术可以平衡服务器群中的所有服务器，并通过实时数据的反应，均衡服务器之间的工作分配，使得服务器达到最佳的性能并且实现服务器的智能管理，从而保证了远程教育系统的可靠性。
四、远程成人教育系统访问控制策略
远程教育网络的访问控制可以分为以下两种，第一，控制外部不知名用户通过网络服务对主机的访问；第二，控制内部人员对远程教育系统网络的访问。对于第一种情况，可以设置服务器程序来进行限制，比如限制来访者的IP地址或只允许部分用户访问主机，坚决拒绝恶意用户的访问。而第二种情况，可以设置用户的身份认证控制，核实访问者的身份是否符合设备或进程所声明的条件，构成网络安全访问的第一道防线。通常，会设置相关口令对访问者身份进行核实。在此情况下，非授权的用户就不能够使用账户。但是这种方式也存在一定的弊端，因为其主要方式是明文传输或者静态方式，所以会发生对字典的攻击，网络被窃听，信息机密被泄露等情况，为此，必须对口令设置等相关程序进行更新或改进。
五、远程成人教育系统网络安全管理策略
